Развитие самостоятельности и ответственности
Домашние задания для первоклассников способствуют развитию важных навыков самостоятельности и ответственности у детей. Когда ребенок выполняет задания самостоятельно, он учится организовывать свое время, планировать выполнение работы и контролировать свои действия.
Выполняя домашние задания, ребенок становится более ответственным, так как он осознает, что его успехи зависят от его собственных усилий. Он учится брать на себя ответственность за свою учебу и достижение результатов.
Самостоятельное выполнение домашних заданий также способствует развитию творческого мышления у детей. Они учатся искать новые решения задач, применять полученные знания в практической деятельности.
Значимость домашних заданий для первоклассников
Домашние задания для первоклассников играют важную роль в их учебном процессе. Они помогают закрепить учебный материал, развить навыки самостоятельной работы и ответственности. Правильно организованные задания дают возможность ученикам применить полученные знания на практике и отработать навыки вне классной комнаты.
Кроме того, домашние задания помогают укрепить навыки самостоятельности у первоклассников. Ребенок учится планировать свое время, организовывать работу и выполнять задания без прямого руководства учителя. Это дает возможность развивать самодисциплину и ответственность за свои действия.
Доступность домашних заданий позволяет ученикам использовать ресурсы, которые не всегда доступны в классе. Например, они могут обратиться к различным источникам информации, использовать интерактивные обучающие программы или закреплять знания в онлайн-формате. Это расширяет возможности образовательного процесса и способствует большей гибкости в обучении.
Конечно, важно соблюдать баланс между домашними заданиями и отдыхом. Ребенку необходимо иметь время для отдыха, игры и развлечений
Однако, правильно организованные и разнообразные задания могут стать полезным дополнением к учебному процессу и способом развить целый комплекс навыков у первоклассников.
Советы, как правильно приучать ребенка делать уроки самостоятельно
Если вы попали к учителю, которому сложно придерживаться «попустительских» рекомендаций Министерства образования, и домашнее задание стали задавать уже в сентябре, желательно ежедневно помогать ребенку. Чтобы делать уроки с ребенком правильно, как советуют опытные педагоги, нужно поддерживать, вдохновлять, поощрять и контролировать. Именно в таком порядке. Дети до 12 лет могут менять и трансформировать свое поведение, ориентируясь только на положительные стимулы.
Если вам повезло, и домашнее задание стали задавать позже, схема действий все равно останется такой же, только вы получите большее удовольствие от процесса и ваши отношения с ребенком не подвергнутся испытаниям на прочность уже с первого сентября. Можно лишь позавидовать.
Сразу нужно предостеречь пытливых и добросовестных мам и пап от иллюзии, что хороший родитель всегда знает ответы на все вопросы. Это утопия и знакомый все перфекционизм. Далеко не всегда учителя остаются спокойными и сдержанными.
Внимательно прислушайтесь к себе: достаточно ли вы отдохнули, готовы ли к освоению нового для себя дела — выполнению домашнего задания с ребенком, да еще с учетом такого вороха всевозможных психологических рекомендаций! Да и хорошо ли вы знаете о том, как приучить ребенка делать уроки самостоятельно?
С другой стороны, следует помнить о том, что не существует нормы для хорошего ребенка. Невозможно сказать, что «нормальные» дети — это смелые, уверенные, никогда не сомневающиеся в себе или, наоборот, ласковые, послушные, старательные и застенчивые. И поскольку никакой нормы нет, для помощи конкретно вашему сыну или дочке понадобится найти уникальный рецепт. Одним детям, чтобы помочь делать домашнее задание, как показывает практика, необходимо больше поддержки, другим — больше самостоятельности. Предложенные рекомендации призваны облегчить взаимопонимание, а не подвести всех детей к одному знаменателю. И еще раз нужно подчеркнуть: воспитание — это именно процесс, так как ваши отношения с ребенком строятся здесь и сейчас, а не с расчетом на то время, когда он уже будет все знать, уметь и являть собой конечный продукт воспитания.
Помочь ребенку с уроками как можно эффективнее можно лишь в том случае, если вы будете соизмерять возможности малыша и свои амбиции «хорошего родителя» при составлении графика кружков и секций. Если ваш первоклассник посещает после уроков еще пару-тройку внешкольных занятий и приходит домой с продленки, то, скорее всего, к вечеру его познавательные потребности уже иссякли, а актуальными становятся потребности базовые: в питье, еде, сне и безопасности, что и призвано давать человеку его жилище.
Точно так же и ваш первоклассник, придя домой, может делать все вразвалочку, не слышать просьб и замечаний, долго бегать в одном носке и никак не хотеть делать уроки. У ребенка должно быть время для самого себя. Чтобы научить ребенка выполнять домашнее задание самостоятельно, как показывает практика, нужно дать ему насладится атмосферой дома, поделать какое-то время то, что малышу хочется. Необходимым условием плодотворной работы над уроками является наличие у ребенка сил на этот процесс. Если он сыт, погулял, не хочет спать, скорее всего, ему будет интересно или, как минимум, он будет готов выполнить свои обязанности ученика без лишних скандалов.
Под отдыхом не подразумевается время перед телевизором или компьютером. Виртуальная реальность делает мозг пассивным, настраивает его на получение яркого стимулирующего материала в виде картинок. Она не требует анализа и творческого подхода. После подобного «отдыха» в реальность, где ребенку необходимо делать домашнее задание, причем как можно лучше, вернуться очень сложно — и это верно практически для всех детей. Таким образом, отдых за компьютером или телевизором оставьте на потом. Для успешной разгрузки лучше подойдут разговоры с вами, прогулка, возможность повозиться на кухне с мамой, помочь папе, порисовать, поскучать и придумать игру. Итак, перед тем как заниматься с ребенком уроками, воздержитесь от телевизора или компьютерных игр.
Затраченные усилия во время выполнения задания и работы по его исправлению
«Результат как желанная и единственная цель» — подобный настрой часто является у родителей основным. С другой стороны, результативность труда — это главная цена любой работы. Когда вы отдаете в ремонт фен, вы вправе требовать получение исправного электроприбора — это и будет результатом, заказываете копию ключа — ожидаете, что он откроет дверь, шьете платье — хотите, чтобы оно сидело отменно. К сожалению, или к счастью, в обучении и воспитании невозможно получить результат четко запланированный, так как объект ваших трансформаций имеет свои чувства, потребности и права, это не безмолвный фен или платье.
В процессе воспитания и обучения возникает огромное количество нестыковок, ошибок, непонимания, поисков договоренностей и компромиссов, объяснений. В этом и заключается взаимодействие и общение с ребенком. И если из всего этого многообразия оставить только результат, то выходит, что ребенок нами любим только при условии хороших оценок и полного послушания. Это — прямой путь к неврозам, и некоторые семьи проходят его до конца.
Если взрослые ценят только достижение ребенком результатов, игнорируя при этом неудачные попытки как потраченные впустую время и усилия, то через некоторое время ребенок, вполне вероятно, будет испытывать трудности при выборе того или иного способа действия. Заданный идеальный результат ему известен, но как найти путь, чтобы достичь его, избежав ошибок и исправлений, а значит, неудовольствия взрослых?
Советы психологов касательно того, как помогать ребенку в приготовлении уроков:
- При неудачах констатируйте лишь факт их существования, избегайте эмоционального подкрепления, тем более негативного и яркого.
- Эмоционально поддерживайте усердие и старание ребенка. Подмечайте, когда он сам решил что-то исправить, переделать. Подбодрите его словами: «Какой ты упорный, усердный…»
Статья прочитана 5 086 раз(a).
Возможность закрепления пройденного материала
Домашние задания для первоклассников имеют важную роль в процессе обучения. Они позволяют ребенку закрепить и повторить изученный материал, что способствует более глубокому усвоению знаний.
Повторение является одним из ключевых элементов обучения. Благодаря выполнению домашних заданий ребенок может самостоятельно применить полученные знания, что помогает им укрепить свои навыки и понимание учебного материала.
Домашние задания предлагают ученику возможность преодолеть свои слабости и сомнения. Во время выполнения заданий ребенок может обнаружить свои ошибки и неточности, что позволяет ему осознать свои проблемы и приступить к их решению. Такой подход к обучению развивает у детей ответственность, настойчивость и самоконтроль.
Домашние задания также способствуют развитию самостоятельности учащихся. Ребенок должен самостоятельно организоваться, распределить время и эффективно планировать свою работу. Эти навыки не только помогают в учебе, но и являются ценными в повседневной жизни.
Однако необходимо помнить, что домашние задания должны быть разумными и сбалансированными. Они не должны лишать ребенка свободного времени для отдыха и саморазвития
Важно создать равновесие между академическими и неакадемическими занятиями, чтобы ребенок мог развиваться разносторонне
Таким образом, домашние задания для первоклассников играют важную роль в обучении. Они помогают закрепить и повторить материал, развивают самостоятельность и ответственность, а также помогает ребенку осознать свои слабые места и справиться с ними. Главное – соблюдать баланс и не перегрузить ученика заданиями.
Как маме без крика уговорить ребенка делать уроки
Безусловно, папе и маме надо знать, как делать с детьми уроки, но не менее важно в процессе выполнения домашних заданий формировать у ребенка уверенность. А для этого необходимо предоставлять школьнику самостоятельность
Естественно, пытаясь научиться чему-либо, ребенок будет совершать ошибки (как тогда, когда учился ходить) и исправлять их. Именно поэтому в тетрадках появляются жирные наводки правильных букв и цифр, подтирки, зачеркивания, затирания пальцами. Эти яркие результаты самостоятельной работы настойчиво бросаются в глаза. Чтоб делать уроки с ребенком без крика, как показывает практика, нужно постараться не вмешиваться, не ругать, не сердиться. Своим невмешательством вы сообщите ребенку о своей уверенности в его силах и продемонстрируете готовность принять его несовершенство.
Использование черновиков предполагает выполнение работы дважды, а это дополнительная нагрузка на неокрепшую мелкую моторику ребенка, на его рассеянное внимание и ваши отношения
При старте на такой важной трассе, как школьная жизнь, аккуратность — не тот приз, за который стоит бороться с самого начала. Со временем ребенку самому захочется получать удовольствие от порядка в тетради
Как правило, это происходит во втором полугодии, когда у многих адаптация уже завершилась, внимание стало более устойчивым и появилось желание оттачивать приобретенные навыки
Со временем ребенку самому захочется получать удовольствие от порядка в тетради. Как правило, это происходит во втором полугодии, когда у многих адаптация уже завершилась, внимание стало более устойчивым и появилось желание оттачивать приобретенные навыки.
Разрывая неопрятные тетради, заставляя переписывать по нескольку раз до получения идеального результата, переходя на крик из-за исправлений и затертостей, вы действуете вразрез с психофизическими возможностями шестилетнего ребенка
И что еще более важно — уводите его от любви к учебе в раздражение, усталость и неуверенность
Повышение академической успеваемости
Домашние задания для первоклассников имеют важное значение для повышения академической успеваемости. Когда дети повторяют и закрепляют учебный материал вне школы, они улучшают свои знания и навыки, а также развивают ответственность и самостоятельность
Повторение и закрепление материала помогают детям лучше усваивать учебный материал и запоминать его на долгий срок. Домашние задания позволяют учащимся повторить то, что было изучено на уроке, провести дополнительные упражнения и применить полученные знания на практике.
Домашние задания также помогают развивать ответственность и самостоятельность учащихся. Когда ребенок самостоятельно выполняет задание, он учится планировать свое время и организовываться. Такие навыки являются важными в дальнейшей учебной деятельности и помогут ребенку достигать успеха не только в школе, но и в жизни в целом.
Важно отметить, что домашние задания должны быть разумными и адаптированными к возрастным особенностям детей. Задания не должны быть слишком объемными или сложными, чтобы не вызывать у детей чувства стресса и утомления
Кроме того, домашние задания должны быть интересными и мотивирующими для детей, чтобы они выполняли их с удовольствием и пониманием пользы.
Таким образом, домашние задания для первоклассников являются важным инструментом для повышения академической успеваемости. Они помогают учащимся лучше усваивать учебный материал, развивать ответственность и самостоятельность, а также формировать положительную мотивацию к учебной деятельности.
До какого класса помогать ребенку с уроками?
Почему-то народная молва утверждает, что после какого-то там класса участие родителей в процессе обучения – стыд-позор. Дескать, не приучили ребенка к самостоятельности, да и глуповат он наверно, если в N-ном классе просит помощи у мамы с папой…
Но женский сайт sympaty.net уверен – все это лишь стереотипы и предрассудки.
Помогать ребенку нужно до тех пор, пока он в этом нуждается, и пока вы можете ему дать толковую помощь. Что плохого, если папа разберется вместе с 11-классником, как брать интегралы? В чем проблема, если «шарящий в теме» родитель может заменить репетитора по какому-то из предметов старшей школы?
Что может влиять на скорость выполнения уроков?
Конечно, первое, что приходит в голову – умственные способности ребёнка. Доля истины в этом, безусловно, есть. Отличникам делать уроки намного проще и быстрее – только сел, уже всё готово. Но не всем же быть отличниками, да и у таких трудолюбивых пчёлок тоже есть капелька лени, способная свести на нет весь процесс выполнения задания.
«Вовремя» включенный телевизор, открытая вкладка в компьютере, зазывные звуки входящих сообщений – всё это выбивает из рабочей колеи даже тех, кто «с полпинка» справляется с уроками. Итак, что может мешать учебной скорости?
- Пробовали плодотворно работать, когда «сосёт под ложечкой»? Правильно — плохо получается! Голодный ребёнок – не ученик, поэтому садить его сразу после школы за уроки – дело неблагодарное. Сначала накормить, может, и спать положить, и только потом учиться.
- «Давай, что там ещё осталось!» приведёт к тому, что выдохшийся в процессе учебного марафона школьник будет «смотреть в книгу и видеть фигу». Младшие школьники очень быстро устают, поэтому если не делать кратковременных перерывов между подготовкой по школьным дисциплинам, можно забыть про то, что домашнее задание будет сделано качественно. Пятиминутка на яблоко или полезную для работы мозга шоколадку, и снова в путь! Только не стоит растягивать предназначенные для передышки пять минут на полчаса, затянет!
- «Сначала поучи стих, потом сделаешь русский сам, затем почитаешь по литературе, а вместе математику. Приду – проверю!». Хаос в последовательности выполнения заданий по школьным предметам оказывает «медвежью услугу»: вроде всё делает, а процесс не идёт! Педагоги советуют распределять выполнение уроков по мере их сложности.
Первые на очереди письменные дисциплины, причём математика всегда вырывается вперёд, занимая почётный пьедестал, так как требует большей внимательности и мозгового штурма.
Далее за ней тянется русский язык, причём важно сначала учить правила, а потом уже писать в тетради. Поверьте, есть те, которые делают наоборот, увеличивая время на «домашку», так как исправляют сделанные ошибки и по десять раз переписывают начистовую
На «десерт» остаются устные предметы.
Конечно, есть такие дети, которым по душе начинать с любимых предметов, оставляя сложные на потом, чтобы, как говорят, «запал непропал». Правильно ли это, судить родителям. Если ребёнок справляется на последнем выдохе с трудными заданиями «на ура», то пусть так будет. Если выполнение последних задач происходит с натяжкой, график дисциплин нужно пересмотреть.
Отвлекалки в виде телефонов и планшетов должны быть убраны подальше, чтобы не манили своим привлекательным неоновым светом и звонкими уведомлениями. Иначе «сейчас подружке напишу и продолжу» вытекает в бесполезное получасовое общение. Девайсы лучше всего ставить на «спящий» режим. Смотреть телевизор и одновременно делать «домашку» получалось бы в наше время разве что у Юлия Цезаря, у младших школьников лишние изображения и поступающие извне звуки значительно увеличивают время подготовки к урокам.
Гин Светлана Ивановна
Гин Светлана Ивановна — учитель начальных классов квалификационной категории «учитель-методист», доцент кафедры акмеологии Гомельского областного института развития образования, кандидат педагогических наук, доцент.
Отличник образования Республики Беларусь, лауреат премии специального фонда Президента Республики Беларусь по поддержке одаренных учащихся.
В 1989 году окончила педагогический институт по специальности «учитель начальных классов». В 1990 году прошла обучение по ТРИЗ-педагогике и начала проводить занятия по развитию творческого воображения с учащимися начальных классов (с детьми различного уровня подготовки: от классов индивидуального внимания до классов ускоренного обучения). С 1997 года — руководитель творческой группы воспитателей детских садов и учителей начальных классов, использующих в своей работе элементы ТРИЗ. Учитель экспериментального класса по использованию методики ТРИЗ в преподавании общеобразовательных предметов (1999-2005 гг.; 2005-2009 гг.), руководитель республиканского экспериментального проекта по психолого-педагогическому сопровождению младших школьников с высоким уровнем учебной мотивации (с 2012 г.).
Провела более 50 авторских семинаров для учителей начальных классов различных регионов Беларуси, России, Украины. Более 80 публикаций в российских и белорусских периодических изданиях: газеты «Первое сентября», «Аргументы и факты», «Настаўніцкая газета»; журналы: «ТРИЗ», «Адукацыя і выхаванне», «Народное образование», «Пачатковая школа», «Сельская школа», «Школьные технологии» и др., сборник «Педагогика + ТРИЗ».
Автор книг «Первые дни в школе», «Мир загадок», «Мир человека», «Мир фантазии», «Мир логики», «Занятия по ТРИЗ в детском саду», «Зачетные работы по математике и русскому языку, 2-4 классы»; автор программы факультативных занятий «Развитие творческих способностей» (рекомендована Министерством образования Республики Беларусь, 2006 г.). программы факультативных занятий «Математическая радуга» (рекомендована Министерством образования Республики Беларусь, 2010 г.).
Автор образовательного проекта «Качественное образование — это формирование креативности младших школьников» — победителя республиканского конкурсе профессионального мастерства «Учитель года — 2006», член жюри международного конкурса детских проектов «Я —исследователь» (г. Москва, 2005 г.), член совета республиканского клуба финалистов конкурса профессионального мастерства «Хрустальный журавль», ведущий сотрудник международной Лаборатории «Образование для Новой Эры».
Контакты: svetgin@mail.ru
Создание преодолимых учебных вызовов
Домашние задания позволяют первоклассникам столкнуться с разнообразными задачами, которые требуют их активного мышления. Например, задания могут включать в себя решение математических задач, написание коротких текстов или составление таблиц. Такие задания помогают развивать логическое мышление и умение анализировать информацию.
Кроме того, выполнение домашних заданий дает ученикам возможность учиться управлять своим временем и организовывать свою работу. Они могут самостоятельно планировать свое расписание, устанавливать приоритеты и учиться работать над заданиями постепенно, не ожидая последней минуты.
Преодоление учебных вызовов также способствует развитию уверенности в собственных силах у первоклассников. Когда они справляются с трудностями и успешно выполняют задания, они видят, что их усилия не напрасны, и это мотивирует их продолжать развиваться.
В целом, создание преодолимых учебных вызовов через домашние задания для первоклассников помогает им развиваться и достигать новых высот в учебе. Правильное домашнее задание может стать источником вдохновения и стимулом для саморазвития учеников.
Как эффективно помочь ребенку выполнять домашнее задание?
Чтобы помощь была полезной, нужно понимать, а что именно от вас требуется? Условно можно разделить родительскую помощь на несколько направлений:
- Пояснить ребенку общий принцип, общее правило выполнения заданий определенного типа и т.д. Если на уроке или из чтения учебника он не понял некой общей закономерности, то бесполезно ковыряться в каждом конкретном задании. Перескажите ему своими словами то, что в учебнике написано сухо и скучно, найдите какой-нибудь научно-популярный фильм на эту тему, скачайте или возьмите в библиотеке какой-нибудь детский справочник или другое пособие, где непонятная тема объяснена проще и интереснее. А уже после этого ученик сделает конкретные задания сам!
- Помочь с вызывающим затруднения конкретным заданием – объяснить, в чем его особенность и отличие от других заданий по этой теме, что имелось в виду в условии и где искать «ключик» к решению.
- Сделать вместе то, чего задано много, и ребенок явно не успевает и сильно устает. Но напрямую помогать школьнику, делая часть заданий вместо него, можно только тогда, когда вы уверены, что при наличии достаточного количества времени он бы справился и сам, что он понимает предмет и уже научился выполнять задания этого типа.
- Мотивировать ребенка сесть за уроки. Это бывает намного сложнее, чем помочь решить задачку! Годятся тут, конечно, и методы «кнута» — если ваш лоботряс явно и не в первый раз отлынивает, имея достаточно свободного времени и все условия для учебы. Но детям, как и взрослым, иногда действительно не хватает отдыха и каких-то мотивирующих «пряников» — а чем младше школьник, тем меньше он способен планировать свое время, придумывать себе мотивацию и сосредоточенно заниматься «до победного». Неправильно считать, что все дети должны хотеть учиться и им должно хватать мотивации в виде оценок – говоря по правде, это не так, а стук мяча во дворе все равно звучит заманчивее, чем завтрашнее «отлично» у доски… Поэтому помогите ребенку распределить задания – к примеру, «сейчас решишь математику, я как раз пожарю оладушки, ты покушаешь и сможешь взяться за английский, а русский напишешь вечером после прогулки»…
Преимущества домашних заданий
1. Укрепление навыков и знаний
Одним из главных преимуществ домашних заданий для первоклассников является укрепление полученных в школе знаний и навыков. Повторение материала по дому позволяет закрепить его более крепко, особенно если это связано с повторением учебного материала или выполнением задач. Такие повторения помогают ученику лучше усвоить и понять пройденный материал.
2. Развитие самостоятельности и ответственности
Выполнение домашних заданий требует от первоклассников самостоятельности и ответственности. Они научатся организовывать свое рабочее время, разбивать задачи на этапы, брать инициативу в свои руки. Эти навыки будут полезными не только в учебе, но и во всех сферах жизни.
3. Практическое применение знаний
Домашние задания помогают первоклассникам применять полученные знания в практической среде. Они могут увидеть, как материал, изученный в школе, может быть применен на практике. Это помогает ученикам лучше понять учебный материал и усвоить его глубже.
4. Формирование навыков самообучения
Выполнение домашних заданий требует от первоклассников поиск информации и самостоятельное изучение предметов. Это помогает формированию навыков самообучения, которые будут полезными и в дальнейшем учебном процессе, и в жизни в целом.
5. Укрепление связи между учеником и родителями/законными представителями
Выполнение домашних заданий также укрепляет связь между первоклассником и его родителями или законными представителями. Ребенок обсуждает выполнение заданий, спрашивает совета, получает помощь и поддержку от взрослых. Такая взаимосвязь способствует развитию коммуникационных навыков и укреплению семейных отношений.
Вся эта практика нагрузок послужит ребенку только хорошим в будущем.
Как помогать ребенку делать уроки, если вы сами не разбираетесь в школьном материале?
Учитывая разницу школьных программ и методов обучения, да и прошедшие с окончания вами школы годы, не стоит стыдиться, что вы не можете сходу помочь ребенку в подготовке домашнего задания. Нет ничего позорного в том, чтобы… учиться вместе с сыном или дочкой! Если помогать с уроками не раз в пару месяцев, а планомерно, можно спокойно знакомиться с материалом учебника в том же темпе, в каком материал подается школьникам – так можно «повторить школу» хоть до выпускного!
Если есть что-то непонятное именно в современной методике обучения, то нетрудно найти методички для учителей и родителей.
И не надо думать, что, помогая ребенку с домашними заданиями, вы «обманываете» школу – ведь ваша задача не в том, чтобы всей семьей выглядеть хорошими и правильными в глазах какой-то «училки», а в том, чтобы ваш ребенок действительно получил новые знания и научился ими пользоваться!
—
Автор — Даша Блинова, сайт www.sympaty.net – Красивая и Успешная
Копирование этой статьи запрещено!
Уроки с энтузиазмом?
Что же такое — домашнее задание? Продолжение того, что было в школе или отдельное дело дома?
Психологически — это тренировка навыка: в классе объяснили, а дома сами отработали. Если нет сильной неуспешности, то лучше отнестись к этому как к чему-то, после чего начинается жизнь. Ждать энтузиазма от ребенка не нужно (хотя есть отдельные дети — потенциальные отличники). Надо научить относиться к урокам, как к промежуточному этапу, даже весело — потрудился, а потом будет радость. Если не сформировался другой стереотип (уроки до самого поздна со слезами и руганью), то этого бывает достаточно.
Задания дублировать нельзя (добавлять сверх заданного) — они должны быть маленькие, чтобы сохранялось желание учиться, чтобы ребенок не перетрудился. Все «пере-» гораздо более опасные, чем «недо-».
Обычно ребенок в состоянии удержать себя за столом 15–20 минут, и возникает навык делать уроки в темпе. Если ребенок не успевает за отведенное время, а мама сидит над ним, ловит и заставляет продолжать, то школьник получает негативный опыт. Наша задача не помучить ребенка, а дать ему понять, что он что-то упустил.
Если ребенок до школы сталкивался с ограничениями времени — на каких-то занятиях, сам собирался или занимался какой-то конкретной деятельностью в четко отведенных временных рамках, то у него уже сформирован некоторый навык.
Впервые сталкиваться в 1 классе с этими сложными временными навыками может быть большой проблемой. Начинать лучше с «подготовки», а еще лучше лет с 5 — 5,5.
Если задания в школе не задают, то нужно все равно предложить ребенку сделать какой-то объем заданий за определенное время самостоятельно.
Самим родителям тоже не нужно проявлять излишнего энтузиазма и сидеть над душой. Мы все очень переживаем за успехи нашего ребенка, и реакция на ошибки может быть неспокойной — а отношения портятся.
Нужно настроиться, что не все будет идеально, что будут ошибки, но постепенно их будет меньше.
Обнадеживает отсутствие оценок в 1 классе. Пока формируются навыки делания домашнего задания, ребенок сам подтягивается, во 2 классе включается, а система оценок сразу расставляет все по местам. Надо давать ошибаться. Перфектные ожидания, что сразу все будет на «отлично», нужно сдерживать.
При этом нужно очень хвалить, когда ребенок взял на себя самостоятельность, хвалить за то, что он делал сам, старался. Хвалите не результат, а старание. От любого родителя строгость к школьным успехам воспринимается как удар по самолюбию. В средней школе ребенок понимает уже, что если родитель ругает, то он хочет добра. Младший школьник воспринимает критику, как удар: «Я стараюсь, а ты тут что-то говоришь против…». Ориентируйте на старание.
Хорошо, если учитель тоже склонен оценивать старание, а не успех. Но, к сожалению, многие учителя считают, что порицание — это лучший способ продвинуть человека к большим успехам.
Бесценная родительская помощь
Если привыкший за несколько лет старшеклассник уже самостоятельно справляется с поставленными перед ним школой задачами, планируя своё время, то для детей младших классов родительский вклад в подготовку домашних заданий просто бесценен.
Позиция домочадцев может быть различной. Так, некоторые родители всегда и всюду находятся рядом с ребенком, готовые в любую минут прийти на помощь, в том числе, когда дело касается уроков. Другие категорически отказываются помогать в процессе ежедневной подготовки к школе, аргументируя тем, что ребенок должен сам справляться со своей работой.
И тот, и другой поведенческий подход сомнителен, если следовать таким принципам неуклонно, не допуская исключений.
В случае, когда родители всегда «начеку», школьник теряет самостоятельность, привыкая к постоянному присутствию твёрдого родительского плеча и отчаянно надеясь на помощь, к которой начинает прибегать даже тогда, когда вроде и проблем-то особых нет. В ситуации, когда кидают «в омут с головой», маленький ученик остаётся один-на-один со своими школьными проблемами, без возможности получить помощь или совет в нужное время.
Конечно, может, он и выплывет, только чего ему будет это стоить! Бывают случаи, когда без помощи родителей дети просто тонут в реке знаний без вовремя кинутого спасательного круга.
Педагоги настоятельно рекомендуют для выполнения домашних заданий качественно и быстро не пускать процесс на самотёк, но и не стоять над детской душой, ежесекундно дыша в спину. Быть рядом с готовностью пояснить непонятные моменты, чередуя совместную работу с индивидуальной, – лучший вариант для развития школьных событий.
Активное включение родителей в образовательный процесс
Родители играют важную роль в образовательном процессе своих детей, особенно в начальных классах. Участие родителей помогает укрепить связь между семьей и школой, а также обеспечить успешное усвоение знаний.
Активное включение родителей в образовательный процесс демонстрирует детям, что их образование является важным и что их родители заинтересованы в их успехах. Участие родителей также позволяет им лучше понять, чему обучается их ребенок и помочь ему в домашних заданиях и учебных проектах.
Для активного включения родителей в образовательный процесс можно использовать различные подходы:
Совместное обсуждение учебных целей: Педагоги и родители могут встречаться для обсуждения учебных целей, ожиданий и планов на учебный год. Это позволяет родителям лучше понять, что ожидается от их ребенка и помочь ему достичь поставленных целей.
Родительские собрания и консультации: Школы могут регулярно проводить родительские собрания, на которых педагоги делятся информацией о текущей работе учеников и дают советы о том, как поддержать ребенка в учебе. Также можно организовывать индивидуальные консультации для родителей, чтобы обсудить особые потребности и интересы их детей.
Привлечение родителей во время уроков: Учителя могут приглашать родителей на уроки, чтобы они могли наблюдать за учебным процессом и узнать больше о том, как они могут поддержать своих детей в домашнем задании.
Активное включение родителей в образовательный процесс способствует созданию партнерских отношений между родителями и учителями. Вместе они могут обеспечить оптимальные условия для обучения детей и помочь им достичь успехов в учебе и жизни в целом.