Ребенок боится получить плохую оценку. Что делать?
Если ребенок боится плохих оценок, скорее всего, здесь свою «роль» уже сыграли родители, которые «нагрузили» ребенка своими ожиданиями и негласными требованиями.
Не нужно делать из ребенка продолжение собственной успешности! Станьте товарищем своему чаду! В каждом оценивании нужна поддержка, забота, ребенок должен знать, что у него есть безопасное место и это место – его семья.
Если ребенок переживает перед контрольной, расскажите историю о себе, о том, как вы шли на контрольные работы, как сдавали экзамены, о том, что вам тоже было порой страшно и волнительно, как и ему сейчас. И очень часто контрольные заканчивались благополучно, потому что знаний было достаточно, точно так же, как и у вашего ребенка. Но когда вы получали не очень хорошую оценку, у вас всегда был шанс ее исправить. И этот шанс есть и у ребенка. Эта идентификация в данном случае важна, она обеспечивает поддержку вашему ученику.
В том, что ребенок постоянно боится получить плохую оценку, нет ничего хорошего. Психика ребенка, которому угрожает плохая оценка, в родительском и учительском неприятии будет включать защитные механизмы. И это нормальная психическая функция. Однако защита будет сама по себе не лучшая. Один вариант – это бесконечное чувство вины за плохую отметку и недовольство собой, что в результате способно привести к идентичности неполноценного человека. Второй вариант – это выработка такого качества, как лукавство, замалчивание, в простонародье называемое враньем. Чтобы избежать наказания (конечно, при условии, что его наказывают за плохие оценки), ребенок будет врать. Есть и третий вариант. Чтобы доказать, что он хороший, школьник, получив плохую оценку, вступит на рельсы перфекционизма и будет заниматься только уроками. Результат может быть впечатляющим при условии, что у ребенка развито сильное Эго и что он способен противостоять неудачам. Но в младшей школе, которая закладывает в ребенка знания о себе с помощью оценок, это не характерно. К тому же все три варианта объединены общим чувством – чувством страха, который во взрослой жизни перерастает в фоновую тревогу и становится одной из составляющих невротических состояний. У кого-то это практически не заметно, а кто-то, кому не повезло с учителем в детстве, будет весьма чувствителен к тревожному воздействию на психику.
Как оно часто бывает
Устоявшаяся статистика: узнав о полученной ребёнком двойке, мы невольно «включаем» негативную реакцию. Правда? Конечно! Мы начинаем злиться, пробуем прочитать нотацию, что нужно вовремя всё учить, сопровождаем это повышенной интонацией и на невербальном языке пальцев рук недовольно возмущаемся.
Что мы имеем взамен? Столкнувшись пару раз с такой агрессивной реакцией, когда отчитывают, даже не вникнув, а почему «опять двойка», школьник уходит в себя, замыкается и попросту не доводит до сведения итоги своей «успеваемости», отодвигая порицательную процедуру как можно дальше, пока «тайное не станет явным».
Пронесло раз-два-три, и не говорить, что что-то не получается, входит в устоявшуюся привычку, сопровождаемую ложью и утаиванием истинного положения вещей. И мы начинаем возмущаться уже по другому поводу: «Да он (она) ещё и врёт!» Хотя, по мнению психологов, такое враньё — это не что иное, как простая попытка ребёнка защититься от родительских агрессивных нападок.
Чем это заканчивается? Как правило, классикой жанра – к подростковому возрасту ребёнка мы с ним не можем говорить на одном языке. Наши дети, как мы начинаем говорить, «становятся неуправляемыми»: родителей не слышат, претензии игнорируют. И что интересно, мы ведь не роемся в глубине памяти и не ищем причины такого поведения, а продолжаем читать нотации с уверенностью, что наконец-то всё изменится. Увы, уже не изменится.
И вот ведь парадокс: казалось бы, обычная двойка, с кем не бывает, а сколько последствий! Приведу мнение психологов, которое даст однозначный ответ на наш вопрос: ругать школьника 7-12 лет за плохую отметку в школе просто не имеет смысла. В этом возрасте дети не способны ещё мудро оценивать ситуацию и сделать правильные выводы из Вашей критики. Вывод будет лишь один: «Я плохой!» Так нужно ли?
Учёба отнимает много времени
дополнительные занятияреальную жизньтеоретические знания
В таком случае ребенок фальшиво воспринимает реальность, он получает «респекты» не принося по сути ни людям ни себе реальных благ. В жизни намного более остро требуется крутиться, находить выход из безвыходных ситуаций, а при неудачах не унывать, и продолжить продуктивно работать!
Хорошие оценки не всегда успех в жизни
нужную информацию
Более того, негативная реакция учителей опять же готовит детей к реальной действительности. Если на работе человека (в прошлом золотого медалиста и любимца всех учителей) поругает его , да или просто работа не будет складываться – в большинстве случаев такой человек просто расклеивается и его производительность падает до нуля. В то время как троечник в прошлом, уже привыкший к критике педагогов, напротив активизируется и найдет выход из трудного положения!
Определение конфликта. Деструктивный и конструктивный способы решения конфликтных ситуаций
Что такое конфликт?
Определения этого понятия можно разделить на две группы. В общественном сознании конфликт чаще всего является синонимом враждебного, негативного противостояния людей из-за несовместимости интересов, норм поведения, целей.
Но существует и другое понимание конфликта как абсолютно естественного в жизни общества явления, совсем не обязательно приводящего к негативным последствиям. Напротив, при выборе правильного русла его течения, он является важным составляющим развития общества.
В зависимости от результатов решения конфликтных ситуаций, их можно обозначить как деструктивные или конструктивные
. Итогомдеструктивного столкновения является неудовлетворение одной или обеих сторон итогом столкновения, разрушение отношений, обиды, непонимание.
Конструктивным
является конфликт, решение которого стало полезным для сторон, принимавших в нем участие, если они построили, приобрели в нем что-то ценное для себя, остались удовлетворены его результатом.
Что делать родителям, если уже в младших классах они видят проблему с почерком и постоянно сниженные оценки?
Во-первых, подождите упрекать ребенка.
Лучше поддержать его и подбодрить. Объясните ему, что плохие оценки не обозначают, что он не способен учиться и что у него никогда ничего не получится. Просто в том, что не можешь сразу, нужно двигаться потихоньку, и рано или поздно оценки тоже улучшатся.
Во-вторых, не реагируйте бурно на каждую оценку.
С грязью в тетрадках и кривым почерком, конечно, нужно бороться, но учитывайте особенности ребенка. Возможно, на что-то можно просто закрыть глаза
Обратите внимание сначала на знания, а во вторую очередь на почерк. Решите, что для вас важнее
Некоторые взрослые люди так и не научились писать разборчиво, но это не делает их глупее.
Почему нужно позволять ребенку ошибаться
По словам Майи Андрияничевой, ошибки – это возможность получить новый опыт. Люди, которые бояться ошибиться не смогут с нуля освоить новую сферу деятельности.
В случае со школьником – ошибки, скорее всего, становятся причиной недопонимания материала, и он не делает это специально, объясняет психолог. Если у ребенка возникают проблемы с отметками в школе, то нужно подходить индивидуально
Обратить внимание на то, что мешает школьнику хорошо учиться, так как дети достаточно легко усваивают материал, который им понятен
«Очень важно, чтобы в такой ситуации ребенок чувствовал вашу поддержку, что вы поможете решить любую проблему, задачу. Тогда он не будет воспринимать отметки, как критику себя
Имея сложности в уроках, он не будет переживать, что он плохой», — объясняет специалист.
Также психолог обращает внимание на то, что должен быть тандем учителей, родителей и детей. Во многом позиция ребенка зависит и от педагогов, на сколько они акцентируют на отметках, ставят ли они клеймо на ребенка
Не обращать внимания на плохие отметки все же не стоит. Как тогда проводить работу над ошибками?
Психолог советует в целом транслировать то, что учиться – это интересно. Также объяснять, что учитель – это человек, который помогает дать знания, проверить, на сколько эти знания усвоены. В свою очередь ребенок должен понимать, что он всегда может обратиться к учителю, если какой-то материал непонятен.
Если неудовлетворительные отметки посыпались одна за другой, то важно поговорить с ребенком и педагогом, выяснить причину этого. В заключении психолог говорит о том, что важно донести до ребенка, что в жизни главное те знания, которые ты получаешь, а отметка лишь их показатель
Можно получать одни пятерки, но не иметь никаких навыков, которые можно применить в своей жизни
В заключении психолог говорит о том, что важно донести до ребенка, что в жизни главное те знания, которые ты получаешь, а отметка лишь их показатель. Можно получать одни пятерки, но не иметь никаких навыков, которые можно применить в своей жизни
«Есть разные этапы в жизни, мы постоянном что-то учим и усваиваем, чтобы получить новые навыки. Есть то, что получается хорошо. А что хуже. В большей степени нужно не контролировать, а быть вовлеченным вместе с ребенком. Система оценок дает нам понять, на сколько мы знаем материал. Если есть неудовлетворительные отметки – значит есть определенные трудности в усвоении материала, которые нудно пройти», — резюмировала психолог.
Напомним, в августе 2023 года президент Владимир Путин назвал ситуацию с рождаемостью в России сложной. В ходе заседания Совета по стратегическому развитию и национальным проектам он подчеркнул необходимость принятия дополнительных мер в области демографии. Глава государства отметил, что во всех регионах уже запущены программы по повышению рождаемости, пишет «Царьград».
Если не ставить оценок, дети перестанут учиться
Это неправда, что без оценок дети не учатся! Подобная формула возникает только в одном случае: происходящее вне уроков намного важнее происходящего внутри. И еще один обязательный элемент: сам оценивающий часто страдает сильнейшим комплексом неполноценности. Стоит только построить вместе с учениками яркий, интересный процесс, необходимость в оценках отпадает сама собой.
Как-то меня пригласили в одну из школ провести с учениками 9-х, 10-х и 11-х классов День чтения (есть, оказывается, и такой день). Мы с участниками нашли малоизвестную сказку Андерсена и организовали большую открытую конференцию, в процессе которой школьники в малых группах читали, свободно ходили по классу, обменивались мнениями, трактовали, задавали друг другу вопросы, спорили. Не вовлеченных в процесс практически не было (и таковых не могло быть, ведь речь шла о собственной трактовке, об отношении текста к нашей жизни).
И тут ко мне обратились две учительницы этих школьников: «Как здорово! Мы никогда их такими не видели! Можно мы поставим оценки?». Я, конечно, оторопел: «Зачем?» — «Просто мы никогда прежде не слышали даже голоса некоторых из них, а сейчас они так активны. Это поможет нам поставить им в четверти хотя бы тройку…»
Ну и что вы об этом скажете? Все еще недостаточно доказательств? Талантливые, яркие, активные получат «хотя бы тройку». Легко, конечно, во всем обвинить учителей, сказав, что они просто не умеют организовать интересный урок в школе. Я уверен, что это не так. Просто сами педагоги оказываются заложниками оценочной системы знаний и постепенно теряют собственную ориентацию и способность к творчеству.
Из чего состоит конфликт и как он возникает
На возникновение конфликта большое влияние оказывают конфликтогены — слова, действия или бездействие, которые приводят к столкновению сторон. Человек, на которого направлен конфликтоген, старается ответить еще более сильным конфликтогеном — в этом и состоит главная опасность.
Конфликт состоит из конфликтной ситуации и инцидента. Конфликтная ситуация — это противоречия, в которых кроется настоящая причина конфликта, а инцидент — стечение обстоятельств, повод для конфликта. Окружающие обычно становятся свидетелями инцидента, а истинные причины конфликта, как правило, скрыты и известны только его участникам.
Для разрешения конфликта между учениками мало исчерпать инцидент или подавить его — необходимо урегулировать конфликтную ситуацию, а это намного сложнее.
► Рассмотрим пример
Настя привыкла пользоваться вниманием одноклассников. Особенно ей нравился Кирилл. В классе появилась новая девочка Маша, и Кирилл стал оказывать ей знаки внимания
Настя подкараулила Машу после уроков и велела ей прекратить общение с Кириллом, угрожая расправой в случае непослушания
В классе появилась новая девочка Маша, и Кирилл стал оказывать ей знаки внимания. Настя подкараулила Машу после уроков и велела ей прекратить общение с Кириллом, угрожая расправой в случае непослушания.
Угрозы Насти — это инцидент, а конфликтная ситуация — ревность девочки. Даже если заставить Настю извиниться перед Машей, причина конфликта и сама ситуация от этого не изменятся и в дальнейшем отношения девочек еще сильнее испортятся. Для решения конфликта между учениками следует поработать с обеими сторонами.
Как оценки мотивируют школьника?
Считается, что, получив плохую оценку, ребенок задумается об уровне собственных знаний и захочет улучшить его. Именно поэтому первые оценки в начальных классах школьники получают не за знания, а за почерк и чистоту в тетрадках. Именно в это время начинает формироваться и отношение детей к оценкам.
Дело в том, что далеко не все могут сразу писать красиво и аккуратно. Начинается бесконечная борьба ребенка с непослушными ручками и тетрадками, с собственным темпераментом и природными данными. К этой борьбе добавляется неодобрение учителя и упреки родителей. Другие же дети могут, а ты почему не стараешься?
Но ребенок бы и рад стараться, однако чудеса не случаются в секунду. Сегодня он написал немного лучше, чем вчера, но все же не так идеально, как одноклассница Маша Иванова. И снова получает «трояк».
В результате, вместо того, чтобы исправлять почерк, ребенок ничего не делает, потому что не верит в успех. Это входит в привычку, формируется абсолютно равнодушное отношение к оценкам и вообще к учебе, которое очень трудно изменить.
Так что, разве отметки не повышают мотивацию?
Про мотивацию и отметки — всё особенно интересно. Например, американский специалист в сфере образования Альфи Кон отмечает, что они служат лишь внешней мотивации. В конечном счёте ученик стремится получить идеальную оценку или просто достаточную для достижения какой-то цели (например, чтобы перейти на следующую ступень, окончить школу, поступить в вуз). Но они никак не влияют на мотивацию внутреннюю или даже вредят ей. Ведь истинная внутренняя мотивация — это учиться ради того, чтобы действительно обучиться чему-то новому.
Изображение: Wikimedia Commons
В ситуации стандартного оценивания учащиеся сосредоточены на том, как отучиться (то есть сделать это побыстрее, полегче и получить нужную им оценку), а не на том, что они изучают (то есть не на содержании учёбы). Эту мысль подтверждают и другие исследователи. Например, автор бестселлера «Драйв: удивительная правда о том, что нас мотивирует» и журналист Дэниэл Пинк пришёл к схожему выводу.
Кон, известный своей критикой «отметочной» системы, выделяет несколько её негативных эффектов. По его мнению, она:
- Снижает интерес учащегося к тому, что он изучает.
- Приводит к предпочтению самой лёгкой задачи. Учащиеся фокусируются на том, как получить нужную отметку, а значит, будут выбирать задание попроще, чтобы точно добиться цели. У них нет мотивации к изучению материала вне программы, получению дополнительных знаний, если для простого получения оценки можно сделать достаточный минимум.
- Снижает качество мышления учащихся. Часто объектом оценивания становится запоминание материала, навык зубрёжки. Кроме того, при изучении нового материала, объясняет Кон, ученики чаще спрашивают «А это будет в контрольной?», чем «А действительно ли то, что нам рассказывают, правда?». Проще говоря, оценки побуждают не учиться, не вникать в материал, а запоминать его — и забывать сразу же после той самой контрольной.
Кон также объясняет, что упрощать систему оценки знаний и навыков до некой измеримой шкалы может быть просто опасным.
«Говорить о том, что происходит в классах, а тем более в детских головах, как о движении вперёд или назад в определённой степени, будет не только упрощением, поскольку не удаётся уловить большую часть того, что происходит, но и разрушительным действием, поскольку это может изменить то, что происходит, к худшему. Когда мы вынуждены сосредоточиваться только на том, что можно свести к числам, например, сколько грамматических ошибок присутствует в сочинении или сколько математических алгоритмов было сохранено в памяти, мышление оказывается скомпрометированным. А именно это и происходит, когда мы пытаемся уместить обучение в четырёх-, пяти- или (да поможет нам небо) 100-балльную шкалу», — утверждает Кон.
Российские теоретики и практики в сфере образования соглашаются с зарубежными коллегами, а о том, что сформировавшаяся столетия назад система оценивания уже не отвечает запросам, наши исследователи писали ещё в 1970-х.
Кандидат педагогических наук Людмила Чипышева в статье 2010 года «Нужна ли школе балльная шкала отметок?» отмечала, что внедрение отметок стало результатом гуманизации как общества в целом, так и самой системы образования. Дело в том, что до появления оценивания роль «мотиватора» для учёбы выполняли розги и прочие аналогичные меры. Но времена сильно изменились.
«Пятибалльная система отметок сыграла свою историческую роль, искоренив телесные наказания из учебного процесса, сделав его более гуманным, но на современном этапе уже не может дать нам положительных эффектов», — подчеркнула она.
Эксперт объясняет, что система перестала удовлетворять потребностям современного общества. Оценивание с помощью отметок не способно, например, научить рефлексировать или мыслить нестандартно, самостоятельно анализировать пробелы в образовании и учиться на протяжении всей жизни.
Но что же будет без оценок? Профессор Университета Нотр Дам и автор книги «Я люблю учиться. Я ненавижу школу: антропология колледжа» Сюзан Блум в своём эссе отметила, что отказ от оценок приведёт учащихся к самостоятельности, большей свободе, умению рефлексировать. Сама она оценок больше не ставит.
Всё это, конечно, хорошо и правильно, но какие у педагога есть альтернативы привычным двойкам и тройкам? Об этом мы рассказывали, например, здесь и здесь. Правда, внедрить альтернативные подходы удаётся только при условии серьёзной перенастройки системы образования в рамках отдельно взятой школы или вообще в целом.
Что дает отметка?
Исходя из предыдущего абзаца, становится понятна важность отметок для школы, однако остается вопрос: что значат отметки для самих учеников? На что они впоследствии влияют? Чего от них больше: вреда или пользы?
С одной стороны, как уже говорилось, отметка дает представление ученику о его уровне знаний, сильных и слабых сторонах, пробелах, что, конечно, благотворно влияет на обучение. С другой стороны, оценивание — процесс неоднозначный, имеющий противоречивые стороны.
Во-первых, оно часто происходит не по заранее установленным критериям, а по усмотрению самого учителя, в результате чего оценка становится субъективной и ученику будет выставлена отметка выше или ниже той, которую он заслуживает.
Как не переживать из-за оценок в школе и в вузе
Чтобы научиться не переживать из-за оценок в школе и в вузе, необходимо представить себя в будущем. Придумайте хоть одну ситуацию, когда вам пригодятся оценки после выпуска из учебного заведения?
- Если школьник выпускается и поступает в университет, то ему требуется высокий балл за ЕГЭ. При этом средний балл аттестата учитывается только в случае конкуренции с другим абитуриентом с таким же баллом ЕГЭ. Такие случаи встречают редко и угадать, какой средний балл аттестата будет у другого абитуриента невозможно. Какие документы нужны при поступлении , рассказали в другой статье
- Абитуриенту не всегда дают дополнительные баллы при поступлении за золотую медаль. За отличную учебу можно максимум получить от 5 до 10 баллов, и то только в некоторых вузах России
- Студенту закрыть сессию на отлично нужно только для того, чтобы получить повышенную стипендию – 2000 рублей в месяц в течение сессии. При этом получить ее могут только студенты на бюджетной основе. Те же 2000 рублей студент сможет заработать за одну смену в кафе, работая официантом, либо подрабатывая в магазине. Прожить на 2 тысячи рублей в месяц нереально, поэтому эти деньги не играют особой роли
- Выпускнику вуза, который набрал 75% пятерок и не больше 25% четверок за все годы обучения, выдадут красный диплом. Однако получить с ним работу все равно сложно. Ведь работодателя больше волнует опыт работы и навыки. А красный диплом говорит сразу о том, что соискатель умеет только учится, но не работать руками. Где получить опыт работы , читайте в другой статье
Таким образом, как только вы ответите себе, что оценки в будущем никак не повлияют на ваше поступление в вуз, трудоустройство и вообще на счастье в жизни, вы сможете обрести покой. Поэтому скорее сами приходите к мысли, что не стоит переживать из-за оценок. Начните объяснять свои мысли родителям, и вы наконец убедитесь в своей правоте.
Поняли сами — расскажите ребенку
Зубрежка, чтение в стиле «смотрю в книгу — вижу фигу» — не самый лучший вариант для школьника.
Хорошо, когда родители понимают, что школьные оценки — это условности. Теперь же надо, чтобы это поняли и дети, причем, правильно поняли. Главное, объяснить ребенку, что отметка — это не показатель ума и того, что ждет его в будущем, прежде всего, это показатель его отношения к учебе. Зубрежка, чтение в стиле «смотрю в книгу — вижу фигу» — не самый лучший вариант для школьника, желающего быть умным человеком, а не просто отличником, который забывает все сразу же после экзамена.
Постарайтесь всегда спокойно воспринимать неудачи ребенка, помогайте ему, с детства приучая трудиться и относиться к своему труду серьезно и ответственно. Один раз объяснив своему школьнику, что не стоит гнаться за субъективными оценками, а надо сконцентрироваться на получении знаний, вы избежите ненужных слез из-за двоек, бездумной погони за хорошими отметками и наплевательского отношения к школе.
Что в жизни дают оценки в школе и в вузе
Однако оценки все равно для чего-то должны пригодится. Ведь не всегда оценки играют для учащегося только негативную роль.
- Оценки повышают самооценку. Тем, кто всегда получал и получает отлично всегда есть чем гордиться. В любом споре они могут сказать, что были отличниками и получили золотую медаль и красный диплом. Однако делает ли это их умными – другой вопрос
- Оценки дают возможность гордиться родителями. Однако гордиться свои ребенком можно просто так, за любое его даже самое малое достижение. Даже за то, что не унывает из-за тройки
- Оценки дают стипендию, если попасть на бюджет и постоянно учиться
- Оценки дают несколько дополнительных баллов при поступлении, если это есть в условиях приемной компании
Таким образом, оценки могут пригодится в жизни. Решайте самостоятельно, стоят ли такие ценности того, чтобы переживать из-за оценок.
Разрешить неразрешаемое
Учитель математики четвертого класса придумал как решить проблему, с тем, что дети постоянно плевались жеваной бумагой через трубочку. Он не только разрешил это делать, но и сделал мишень и движущийся контур, начертил на полу зоны, обозначающие разную степень успешности, и велел тщательно записывать результаты своих достижений.
Поначалу это было забавным, а потом детям надоело. Но учитель продолжал настаивать на том, что раньше казалось приятным и веселым. В итоге, дети перестали плеваться вовсе.
Приглашаем вас поделиться своим опытом разрешения конфликтных ситуаций. Все интересные решения попадут в базу данных — о Вас узнают как о грамотном специалисте, профессионале. Все контакты, ссылки, регалии укажем! Тем, кто прислал примеры, получит бесплатный доступ к базе с примерами.
Требования к примеру:
- четкое описание проблемы, условия;
- что было сделано;
- какой был результат, что изменилось.
Пишите на электронную почту mgkrilova80@gmail.com, либо на https://vk. com/mgkrylova